小學語文閱讀教學的方法和策略
閱讀既是語文教學的重點，又是 提高學生學習能力、綜合素質的有效 手段。所以，筆者在讓學生愛上閱讀、 喜歡閱讀等方面，進行了深入思考和 探索。
一 、語文閱讀教學的重要性
在大語文觀背景下，小學語文閱讀 教學的重要性不容忽視。大語文觀強 調培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，而 語文閱讀是培養(yǎng)學生語言能力、思維能 力、情感能力和審美能力的有效途徑。 小學階段是培養(yǎng)學生語文基礎的關鍵 期，通過閱讀可以增加學生的詞匯量，提 升學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感和 表達能力，為學生以后的語文學習打下 扎實基礎。小學語文閱讀教學能夠幫助 學生更好地感受語言的美感和提高學生 的語言表達能力，激發(fā)學生對語文學科 的興趣，培養(yǎng)學生對語文的熱愛。因 此，將大語文觀融入小學語文閱讀教學 對學生成長有著至關重要的作用。
二、語文閱讀方式的多元化
一是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。上 課時應根據(jù)課文長短留給學生一定的時 間熟悉所學內(nèi)容，隨后可適當減少課堂 閱讀時間，引導學生自主閱讀。布置合 適的課后閱讀任務，督促學生充分利用 課余時間讀一些感興趣或者是教師推薦 的書籍。養(yǎng)成閱讀習慣，要求學生每天 給自己定任務并堅持下去。鼓勵并引導 學生寫讀書筆記，把自己喜歡的句子寫 下來加深記憶。通過撰寫讀后感增強學 生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力。
二是恰當解決閱讀中的識字問 題。文本的閱讀離不開生字的識記。 教師要重視識字教學，為學生的閱讀掃清生字障礙。通過課前預習、生字聽 寫、相互檢查等方式，對出現(xiàn)問題的字 進行重點講解。
三是要多指導學生的閱讀方法。 幫助學生形成適合自己的閱讀方式，讓 學生能夠在不同文本閱讀中使用不同 閱讀方式進行深度閱讀。從小學語文 教材整體編排來看，同一單元的課文通 常代表了同一個主題，此時可以采用大 單元教學，這樣既能突出主題有效拓展 學生閱讀視野，又可以加強學生對同一 類型課文的閱讀理解，減輕他們的閱讀 量和閱讀壓力。指導學生做好閱讀講 解，聚焦文章所表達的中心思想及重要 知識點，快速掌握課文的重點難。
四是用好多媒體課件輔助教學。 傳統(tǒng)語文教學注重對課文的解讀，而在 大語文觀背景下，則需更多地關注課外 的背景知識和文化內(nèi)涵，將語文學習與 實際生活緊密聯(lián)系起來，引導學生在閱 讀中感悟人生、體會情感、培養(yǎng)品格 充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生利用 課余時間查閱資料，還可以通過多媒體 課件輔助學生的學習，使學生更好地理 解閱讀背景、內(nèi)容和內(nèi)涵等。
五是積極推廣課外閱讀。讓學生 變聰明的方法不是補課，更不是增加作 業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。作為教 師更要多推薦一些適合學生閱讀的書 刊，以及幫助學生訂閱一些課外讀物， 提高學生閱讀質量和閱讀效率。
三、根據(jù)學情提高學生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是有效學習的 一項重要因素。教師應根據(jù)學生差異 化特性，掌握學生思維模式的興奮點， 通過寓教于樂的方式，創(chuàng)建與教學相關且有趣的教學情境，構建和諧愉悅的學 習空間，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生獲 得切實的情感體驗。在教學過程中把 握當代學生自我表現(xiàn)欲較強且對外界 贊許需求度較高的特點，對學生自主閱 讀行為予以挖掘、肯定與表揚，不斷激 發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀 習慣。
四、合理運用評價手段深化閱讀
作為教師要掌握課堂評價語言的 尺度，通過文本中心思想實施相應評 價，從而調動學生情緒，讓評價語言發(fā) 揮最大作用。讀和練有機結合，全面提 升學生閱讀能力，在課堂上做到以讀為 本，讀練穿插，使學生多積累語言，體會 深層次語境，深化閱讀學習的作用。
五、積極拓展學生閱讀視野
在閱讀教學中要積極鼓勵學生閱 讀，營造書香校園，將課外閱讀與課內(nèi) 教學相結合，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力 與閱讀習慣，在提高教學效率的基礎上 開闊學生閱讀視野。教師在教學時可 適時滲透課外知識，讓學生認識到課外 閱讀與課內(nèi)學習之間是相輔相成的關 系，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。采 用生動有趣的閱讀故事、情境式閱讀教 學等多種教學形式，引導學生順利進入 理解、分析、歸納、綜合等思維層次。通 過提出問題、舉例驗證等方式，培養(yǎng)學 生批判性閱讀能力和閱讀判斷力。
總之，大語文時代小學語文閱讀教 學不僅僅是教授學生知識，還應注重培 養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習 慣，通過閱讀使學生的語文素養(yǎng)和能力 得到全面提升。
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